دور المعلم في التربية الحديثة
اعداد الأستاذ: روسلان شلاق


بالاعتماد على نظرية بياجيه Piaget في النمو المعرفي cognitive growth فإن الذكاء لا يظهر فجأة ولكنه نتيجة جهد مستمر، وكما أن الخلايا العصبية في الدماغ والتي أطلق عليها اسم "سكيما"، هي المسؤولة عن التفكير والمعرفة، فإنها لا تستقبل مفاهيم جديدة الا إذا كان لها رابط بمفهوم قديم لدى المتعلم. ففي بعض الأحيان يعجز الأطفال عن فهم دروسهم لأنّ المفاهيم التي تتضمنها تلك الدروس تتطلّب معرفة تفوق مرحلة نموّهم وتطوّرهم الحالي. وهذا ما دفع إلى ظهور فكرة التربية الحديثة في طريقة التعليم. فقد تطور دور المعلم حيث أصبح دوره مفتاحاً لعالم العلم لدى الطلاب، من خلال تقديم خيوط ومعطيات المادة العلمية الجديدة للدرس، فالمعلم يثير عقول التلاميذ ليتوصلوا بأنفسهم إلى المعلومات بدلاً من أن يلقيها عليهم.  وقد أصبح دور المعلم مرتكزاً في تنمية التفكير الإبداعي لدى المتعلم ومخططاً لتنمية القدرة على التفكير عندهم من خلال ممارسة أساليب التواصل communication والتفاعل الصفي classroom interaction والعصف الذهني brain storming والعمل بنظام المجموعات group work، وبتجنب أساليب التلقين lecture وفرض الأفكار impose ideas وأساليب القمع والاستهزاء وتبنى أساليب التحفيز والتشجيع.
تعتمد شخصية الانسان على أبعاد مترابطة فيما بينها. فلدينا البعد العقلي Mental dimension، الحركي motive، الحسي sensory، العاطفي emotional والاجتماعي social وكلها ركائز pillars تحت مظلة البعد الروحي The spiritual dimension.

هنا يبرز دور المعلم في دعم أبعاد شخصية المتعلم وتحفيزها من خلال تنويع أهداف التعليم لكي تطال كل الابعاد.


تتدرج وتختلف مستويات الاهداف الدراسية او التعليمة. وأشهر التصنيفات هو تصنيف BLOOM حيت الأهداف التعلمية تتدرج من: المعرفة، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب والتقويم. فبذلك على المدرسين معرفة هذا التصنيف والعمل حسب الترتيب لإيصال المتعلم الى اعلى الدرجات وهي الابتكار والابداع.





تحضير الدرس (الشاهد الأول)

Class: Grade 09
Chapter: Lenses (Chapter 2, Lebanese national book)
Duration: 4 sessions
Period 1:
Objectives of the lesson:
- Define a Lens.
- Distinguish between converging and diverging lenses.
- Characteristics of the lens
- Asking questions about the lenses. example: What do you know about a lens? What is the shape of a lens? (Knowledge)
- Define a lens. (Understanding)
- Solving Activity 1 (Application)
- Give the types of lenses (Understanding)
- Define converging and diverging lenses and giving their symbols. (Understanding)
- Solving Activity 2 (Application)
- Solving Activity 3 (Application)
- The passage of the light through the lenses. (Understanding)
- Solving Activity 4 (Application)
- Usage of the lenses (Understanding)
- Asking the class about the lens and the types
- Homework summarizing the definition of the lens (Analysis – Synthesis)
And solving ex:  3 and 4 page 31
Period 2:
Review about previous period (Knowledge)
- Define an optical center. (Understanding)
- Define an optical axis. (Understanding)
- Solving Activity 5 (Application)
- The passage of the light through the optical center of both lenses. (Understanding)
- Solving Activity 6 (Application)
- Define an image focus. (Understanding)
- Solving Activity 7 (Application)
- Define an object focus. (Understanding)
- Reading the Remark. (Application)
- Define a focal length. (Understanding)
Period 3:
- Solving Exercises Page: 31 (Analysis – Synthesis)
Period 4:
Quiz: chapter 2 (Evaluation)
Correction of the quiz (Evaluation)
سؤال اختبار (الشاهد الثاني)
Exercise               


Sami wants to measure the focal length of his grandfather magnifier. To do that he used the Sunrays, the magnifier, ruler and a sheet of paper as a screen as shown in document 3.


Sami moved the paper away from the magnifier and different shapes of spot on the paper at different distances d, between the lens and the paper, obtained as shown in document 4.

 


1) Specify what type of lens Sami used.
2) Sami used Sunrays. Why?
3) To determine the focal length of the lens, the screen must be placed at specific point. Name this point.
4) Indicate, with justification, which distance d1, d2, d3 or d4 must Sami use to determine the focal length of the lens.
5) Deduce the focal length of the magnifier.


الأهداف المحققة
من خلال شرح الدرس والاختبار تم تحقيق الأهداف التعلّمية حسب تصنيف BLOOM المذكور أعلاه. فتم تحقيق التدرج من المعرفة المسبقة لدى المتعلم وتحقيق الفهم لأفكار جديدة وربطها بأفكار سابقة حسب عمل "سكيما" في العقل الإنساني. كما أدت الأسئلة دور تحقيق التطبيق والتحليل. أما الاختبار فكان دوره التقييم وأدى تصحيح الاختبار الى تطوير عملية التقويم لدى الطالب.
اما سؤال الاختبار فقد طال عدة جوانب من شخصية التلميذ. السؤال بشكل عام يطال البعد العقلي للمتعلم.
وربط فكرة السؤال بقصة مكبّر جد التلميذ فقد طال الجانب العاطفي والاجتماعي لدى المتعلم.
وكما يمكن للتلميذ من خلال اختبار منزلي بسيط كما ذكر في السؤال قياس البعد البؤري للمكبر وهذا يطال البعد الحسي والحركي للمتعلم. وكل ذلك يقع تحت مظلة البعد الروحي للمتعلم وبذلك يتحقق عندنا مواطن صالح ومنتج ومثقف في المجتمع لديه القدرة على الابداع والابتكار وهذا هي الغاية التربوية.

وفي الختام دور المعلم في التربية الحديثة هو تطوير أساليب التعلم الذاتي عند المتعلمين من أجل الوصول إلى المعلومات بأنفسهم وتنمية مهارات التفكير العلمي: الملاحظة، التصنيف، استخدام الأرقام والتعاريف الإجرائية، والتحليل والتقويم ودفعهم على الاستكشاف واستخدام المختبرات وسائر التقنيات الحديثة وتعزيز روح المبادرة.